在第二批党的群众路线教育实践活动中，宝山职校透过社会认可度和满意度查找问题，全方位听取社会各层面对学校办学的意见和建议，确定把解决学生就业最后一公里难题作为群众路线教育整改阶段的核心内容，通过转教风，出实招，为学生和区域经济服务。

　　开展“员工化”思想教育，努力让学生有样学样。面对中职学生德育教育难度大的问题，结合用人单位需求，学校将“促成学生成为员工的心理转变和行为转变，使思想和行为与企业员工的职业修养和岗位规范相一致”作为德育工作的核心。一是树立榜样。学校请抓斗大王包起帆和历届优秀毕业生返校作励志报告；拍摄优秀毕业生追踪专题片2部，使学生学有榜样，比有目标。二是自编教材。编写了《中职生员工化思想教育》校本教材，内容包括纪律、质量、责任、服务、安全等意识的养成，艰苦奋斗、团队合作、岗位创新等职业精神的锻造。同时制定了《毕业生跟踪调查制度》，本学期20余位班主任跟踪学生360人次，并将数十篇跟踪调查表报送有关处室，以改进教育教学工作。三是引入文化。学校在校园文化、教室布置等方面营造企业氛围，在班级管理中引入企业管理元素，全程模拟企业的操作规程、管理制度、生产指标、业绩考核、师徒关系等，让学生在“仿真车间”中进行“实战演习”，感受企业文化，强化员工意识。

　　注重“以业定教”技能培养，确保让学生干啥像啥。中职学校的专业课教学，如果仅满足于教材的传授，那么会使学生所学专业知识与技能同实际岗位需求还有相当一段距离，宝山职校通过“以业定教”的技能培养，缩短教学上的“最后一公里”。一是课程细定位。学校专门成立了“以业定教”课程改革实践课题小组，由主管教学副校长领衔，半年活动6次，走访企业40余家，访谈学生200余人，撰写企业走访日记5万余字，发放企业、教师、学生调研问卷2000余份，涵盖本校、上海市及外省兄弟学校。课题组以企业用人的职业道德标准、文化素质要求、职业技能标准为准绳，以学校教育教学的课程优化和实践为研究对象，针对岗位需求，细化课程设置，使学生干啥像啥，学用一致。二是技能再强化。学校始终把强化操作技能作为重点，在学习专业操作之前，实训教师先把学生带到相关企业进行感位认知，了解自己毕业后要干什么、需要什么技能、应掌握到什么程度、应怎样学习。学习一个阶段后，再组织学生到企业顶岗实习，寻找差距，再求提升。每年五月，学校举办“学生技能节”，比武项目覆盖所有专业，参赛学生占总数的75%。在学业评估中，把学生参加市劳动技能鉴定部门的技术等级考试看作是毕业的要件，对强化技能训练起到了约束作用。三是中高职贯通。学校以数控专业为试点，经市教委批准与上海工程技术大学高职学院联合办学，实现中等职业教育和高等职业教育的贯通，统一管理，统一规划，统筹课程，统筹教学。此举为学生更扎实地学习专业知识和技能、拓展专业发展空间搭建了牢固的平台，收到了很好效果。

　　积极拓展就业市场，力争让学生想哪去哪。面对与日俱增的就业压力，学校多措并举，为学生成功就业搭建有利平台。一是到企业去。学校班子成员先后赴中远川崎、宝钢条钢等10余家公司调研学生实习情况和企业用人需求；主管教学校长带领校企办、专业科阶段性到企业教研已常态化；中层干部去企业挂职、教师到企业见习、班主任到企业跟踪学生实习已全部制度化。半年来，学校领导、教师累计赴企业达350人次。二是到学生中去。政教处、教务处等业务处室通过召开座谈会、听课、发放调查问卷、企业走访、网络征询等多种途径深入学生，了解他们的所思所想，征求其对教育教学和实习工作的意见，分专业、分班级召开学生企业介绍会、家长通气会和企业人力资源主管会，印制了《校企合作招聘会参展