职业教育，是我国教育体系中的重要一环，也是提升各类劳动者职业素养的主要途径。
　　发展职业教育是经济社会发展的重要基础，是全面建设小康社会和人力资源强国的基础性工程。进入2011年，我国职业教育改革发展的政策重点，正在从以规模发展为重转向现代职业教育体系建设，反映了新时期发展职业教育的新型质量观，既是对职业教育增强服务经济社会能力的关注与要求，更是对学生未来发展的期望与诉求。
　　改革开放三十多年来，在党中央、国务院的高度重视和大力推动下，职业教育有了长足发展，在促进经济发展、科技进步和增强国家竞争力等方面发挥了重要作用。但是，但由于经济高速发展、社会快速转型等诸多原因，我国的职业教育发展还是处于“兴奋式”发展阶段，缺乏科学的顶层设计，职业教育仍是整个教育中最薄弱的环节，其规模、结构、质量、效益还很难适应经济社会发展的需要。
　　因此，加强职业教育研究，是非常必要的。最近，中国职教学会商科委员会副会长、上海市秘书学会副会长、上海市经济管理学校校长沈汉达出版了《中国职业教育魅力建构论》（2012年1月上海社会科学院出版社），在这之前，他出版了《中国职业教育法制化进程研究》（2010年12月首都师范大学出版社）、《高等职业技术院校经营概论》（2008年9月复旦大学出版社）等专著，这么密集地发表对职业教育的见解，表明了沈汉达教授对职业教育的关注程度、研究广度和思考深度。
　　我们通过对沈汉达教授的《中国职业教育魅力建构论》等三本著作的研读，希望引发大家对当下职业教育的现状与发展给予积极的思考和关注。
　　《中国职业教育魅力建构论》
　　（2012年1月 上海社会科学院出版社）
　　调查结论：职业教育吸引力不强
　　从统计结果来看，大多数学生选择职业教育的原因是由于“未能考上普高、本科”，也就是被动的选择了职业教育。与普通教育相比较，在学生的入学选择阶段，职业教育的吸引力非常小。
　　在职业学校的各项因素中，中职学生最看重“就业情况好”，其次是“升学率高”；高职学生最看重的是“就业情况好”和“校园环境好”，但学生对当前所在学校的“就业情况”、“办学特色”、“校风”、“硬件环境”等因素的认同度都不是很高，职业学校并不存在特别吸引学生的因素，学校的特色发展并不明显。在各类因素中，职校毕业生的出路是中高职学生共同关注的焦点，这又不是职业教育内部就能够解决的问题。
　　总体上来看，职业教育“社会地位不高”、“未来就业层次不高”是影响职业教育吸引力的两大主要因素，学生理想的工作是“发展前景好”、“待遇好”，跟实际有一定距离。学生对 职业教育、职业学校的了解非常有限，大多数学生通过较为单一的途径获得相关信息，仍有部分学生对职业教育、职业学校根本不了解。
　　从统计结果来看，无论是中职学校教师还是高职学校教师对自身职业地位的评价总体上是偏低的，并且他们认为社会对职业教育的评价也是偏低的。相比之下，高等职业学校对教师的吸引力高于中等职业学校。在工作选择阶段，有部分中等职业学校教师选择中等职业学校是出于服从“工作分配”与“无更好工作机会”的原因，职业教育、职业学校是部分教师被动选择的结果。
　　从另一方面看，教师选择高等职业学校主要考虑专业因素，因此，提高职业教育对教师的吸引力，针对高等职业教育来说，应加强专业特色建设，以特色专业、专业优势来吸引教师。
　　分析见解：增强职业教育吸引力的国际经验启示
　　通过观察世界各国在提升职业教育吸引力方面的实践和共同经验，充分考虑我国职业教育发展的现实的基础，要综合地、整体地提升我国职业教育的吸引力，我们应该从制度保障与政策完善、质量建设与环境优化、体系构