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区域优质教育拓展新路径

时间:2012-04-20 08:52:53 来源:

  随着义务教育的普及,优质教育短缺成为社会关注的热点。为解决优质教育供应不足的问题,目前大多数地方政府采取的一种策略是学校合并或者示范学校扩大招生规模,以提高优质教育的数量;另一种策略是进行学校标准化建设,派遣优秀校长或教师,改造薄弱学校。
  应该说,这两种策略都有可行性,也都取得了一些成绩。但总体来说,效果还不太理想。究其原因,这两种策略都有弊端:第一种策略是外延式的,两所学校即使是强弱合并,由于学校的人员、资源和文化差异,需要很长时间磨合,结果学校做大但不一定能做强,最后也不一定变成优秀学校。而如果县域只有少数几所优质中学或优质小学,再加上场地受限等因素,实际上并没有改变示范性学校垄断优质教育资源的局面。作为另一种改造薄弱学校的策略,如果仅仅停留在资金的注入、办学基本条件的改善、人员的替换上,这些学校短期内要成为优质学校比较困难。
  将内涵发展和外延发展结合起来,走学校品牌建设之路,是一种可以选择的新战略。这种战略的基本思路就是从文化建设入手,以校内外资源整合为基础、以自主创新为动力促进学校整体发展。学校品牌建设涵盖了学校资源扩张、学校教育教学创新、学校文化建构、学校形象塑造、学校关系营销(学校与政府和社区的关系、学校与学校的关系处理)等内容。
  区域教育品牌建设的战略,具体可以有名校品牌扩张、新建学校的品牌输入、政府购买优质教育管理模式等几种操作模式。
  名校进行品牌扩张不仅仅是规模,更重在其文化和管理的输出。具体包括:利用名校的品牌效应吸纳资金、人才等资源,联体式扩展的方式;知名学校将品牌输入其他学校,对其进行改组、改造进而提升教育教学质量的兼并式扩展,如开办分校;以学校品牌为龙头组建教育集团,形成具有名牌学校特色的系列学校的集团式扩张,等等。名校办分校满足了一部分家长的愿望,名校兼并、收购薄弱学校,的确也将很多薄弱学校提升为优质教育资源。而对新建学校的品牌输入,可以使学校建立在高起点上,迅速成为优质学校。如2010年成立的深圳市龙岗区天成学校,以“美好教育”为建设的切入点,在一年时间内就成为当地知名度很高的学校;龙岗区坪山中学以真善美作为学校的品牌追求,3年内就成为广东省的知名学校。区域还可以通过政府购买优质教育管理模式、教育教学成果的方式,使优质教育资源与其他学校共享。如从2007年起,上海市闸北区启动“星火计划”,由政府购买学校优质教学科研成果的使用权,向全区的中小学招标,进行推广使用。在师资不流动的前提下,打通了“一校优秀教学经验全区共享”的新通道。3年多来,闸北“星火计划”共推出16个项目,为区内的35所学校使用。
  区域优质教育可以是全面的,还可以是局部的或某一方面的。如果说名校是以升学满足一部分家长和孩子的需求,那么,特色学校则是通过打造教育教学活动特色满足了不同群体的教育需求。特色,既可以是音体美等方面的,也可以是某些学科方面的特色。如广州开发区萝岗区从2008年起开始推进基础教育品牌系列建设,在全区幼儿园、小学、初中、高中开展创建教育系列品牌的活动,3年时间形成了“一校一品”、“一科一品”、“一师一品”特色,扩大的优质教育资源全面推动了该区基础教育高水平的均衡发展。
  总之,学校品牌建设是学校整体发展的生态模式。学校工作的各个阶段和各个环节都可以体现品牌意识,学校组织的各种行为都需指向品牌发展,学校品牌发展的主体就是全体教职员工。学校品牌建设不可能一蹴而就,不能做表面文章,不能有短期行为,必须要脚踏实地、坚持不懈,采取持续改进的策略。