“十一五”以来，青浦区将大力发展职业教育列入每年的区政府重点工作，并以构建服务型职业教育体系为主线，以校企合作为主要运作方式，探索并实施了“跟单”互动式校企合作模式，取得了明显的成效。

部门联动，夯实“跟单”互动模式的启动基础

2006年以来，青浦区政府实施《关于构建职业培训公共服务体系的实施方案》、《关于推进校企合作培养高技能人才工作的实施意见》、《关于将中职校学生纳入政府补贴培训范围实施意见》等一系列政策，建立了由区政府领导牵头，劳动、教育、产业等部门联动的职业培训公共服务体系。同时，青浦区确定了校企合作的目标：5年内，开展校企合作培养的学校的高级工和预备技师在当年毕业生中的比例达10%以上，中级工在当年毕业生的比例达70%以上，每年开展企业在职职工高技能培训不少于100人次。青浦区还申报“高级技工学校”，数控技术和旅游服务专业中以校企合作形式培养高技能人才，将学校建成企业职工高技能培训基地。2006－2007年，第一批签约的4家校企合作单位真诚合作，如青浦区职业技术培训学校为上海索菲玛汽车滤清器有限公司开设了“其他基础件部件装配”定向培训班4期，培训农村富余劳动力118人、在职职工91人；工商信息学校先后有30多位学生到上海西门子低压断路器有限公司顶岗实习，并有10名优秀毕业生成为公司的正式员工。2007年11月，青浦区教育局所属工商信息学校和青浦区职业学校经部门推荐、“双向选择”，与海德堡印刷设备（上海）有限公司、上海华新合金有限公司等8家企业结成第二批校企合作的单位，为开展符合双方需求的多元化合作奠定了机制上的基础。“跟单”互动就是在校企合作平台上生发出的合作新模式。

注重实际，确定“跟单”互动模式的基本原则

“跟单”是现代企业生产经营管理的一种新型方式，即企业以产品规格为依据（产品定单），派出跟单员到承接定单的加工企业跟踪产品生产过程，确保本企业产品在其他合作企业生产的质量、数量及生产的时间结点，使生产产品按时按质按量运送到位，确保企业生产及经营的效益而创造的一种生产经营模式。

工商信息学校以信息的有效建立、责任的有效养成、技能的有效生成和知识的有效建构为育人目标，确立了“跟单”互动的四项基本原则：一是坚持以企业产品为学校专业技能实训的基本材料；二是学校与企业共同商定工艺规程，共同制定QC工程表（叙述如何管制零件加工及产品组装过程中的系统书面说明），共同开发产品生产的工夹具；三是校方师生以产品加工作为教学实训的基本载体，企业方委派跟单员进行品质管理；四是双赢原则，学校致力于培养技能型人才和形成课程，企业以追求经济效益和补充员工为主要目标，调动双方积极性。

有序推进，优化“跟单”互动模式的基本流程

“跟单”互动教学实训模式的实践大致分为三个阶段。

第一阶段：选择企业产品，覆盖机械加工的四大典型零部件（轴类、盘类、箱体类、支架类），确保专业技能和知识结构的完整性。选择企业产品的立足点是：既要让学生在实战状态下生成技能，实现学生的社会化成长，又要确保专业技能和知识结构的完整，机械类专业基础课程和专业课程均围绕四大典型零部件展开教学，选择三种典型材料（铸铁、钢材、有色合金）和四大典型零部件作为合作实训产品。合作企业的选择是按照能提供既稳定又适合教学实训的产品的企业和一家为主多家合作的策略进行，与上海华新合金有限公司、上海富玛汽车零部件制造厂、上海腾焱铸造厂等建立“跟单”互动式合作，以集铸造、机械加工、模具制作于一体，年产值近2亿元、利税近3千万元的科技进步型环保先进企业——上海华新合金有限公司作为主要合作对象。企业安排高管带领技术人员常驻学校，负责“生产过程跟单”等校企合作事宜。

第二阶段：将典型产品生产加工工艺技能点分解到各年级的教学实训内容中，落实教学实训的针对性和实效性。教师适当调整加工工艺流程，将生产加工中涉及的各项技能点和知识点分解到各年级，成为各年级的教学实训内容，使每一道工序与教学需要的一项岗位技能训练相对应。学生的钳工、车工、数控车、数控铣的所有几十项岗位技能训练大多数能落实到生产过程中。同时，学校基本解决了实训材料纯消耗的弊端，既大幅度降低了实训中心运行的成本和实训教学的成本，也减轻了学生的经济负担，还大幅度提高了实训教学的量与质。

第三阶段：按照“跟单”互动模式进行课程建设，编写校本教材，融知识与技能于一体。学校将于“跟单”互动模式完成第一轮实践后进行总结反思，提出修正方案，按照知识结构的科学性和技能生成的序进性完成一套校本教材的编写。

合作共赢，“跟单”互动模式积极效应初步显现

“跟单”互动模式不仅为企业培养了渗透企业文化、有突出技能的新进员工，降低了产品加工成本，而且为学校实现学生的社会化成长和教师的专业化发展提供了必要的职成，主要体现在“四个促进”上。

一是促进了办学理念行为化。工商信息学校机电专业部以“跟单”互动模式落实学校“服务社会、面向市场、以人为本、和谐发展”的办学理念，以产品生产加工为任务引领教学行为，推动教育教学改革和课程建设，迈出了校企合作的新路子，使务虚的认识上升为具体的实践行为。

二是促进了课程建设校本化。学校将四大典型零部件生产加工中涉及的各项技能点和知识点分别打包形成课程模块，并根据先易后难的原则首先从轴类加工开始，以轴类零件加工的“跟单”教学实训课程模块实施教学，然后在后续的三类零部件加工的教学实训中巩固前期知识点，讲授尚未到位的知识内容，使学生在教学实践中能理论联系实际，循序渐进掌握知识和技能，确保知识的有效建构，逐步形成特色课程体系。

三是促进了教学实训生产化。“跟单”互动模式改变了传统的实训模式，教学场所从教室转移到实训中心，教学实训任务由学校专业教室、实训指导教室和企业技术员共同担当，教学内容紧扣实训操作的生产项目，使学习内容贴近生产实际，知识学习和操作围绕学生的“最近发展区”。学生按企业要求和制度约束条件参与生产实训，也使企业文化完全渗透教学运作过程，企业技术员的质量意识、协作精神等其到了隐形课程的作用，促进了学生的社会化成长，实现了学校教学与社会行业的零距离对接。

四是促进了培养目标具体化。工商信息学校重塑信心和加强责任感的教育围绕上海华新合金有限公司30％左右的疑似问题铸件展开，通过分析使学生明白工艺不到位、工作上的粗心大意造成原材料、能源和人力资源的浪费，通过重新检测和简单加工，使25％的问题铸件恢复“正品”身份，问题铸件减少到5％，降低了经济损失，使学生的敬业精神、工作责任心、自信心的教育取得实效，部分学生在文化知识学习中一时滞后，但在工厂和车间动手的表现却相当出色。学校还考虑到产品加工实训过程对知识和技能点的覆盖存在一定局限性，留下企业废弃的产品铸件进行项目设计，针对加工中遗漏的部分技能进行重新设计，解决了技能的有效生成和知识的有效建构问题。